La pandémie de COVID-19 a perturbé l’apprentissage de tous les apprenants à travers le monde au cours de l’année écoulée.
Les institutions publiques de diverses régions du monde doivent adopter des mesures énergiques pour prévenir la perte d’apprentissage due à la pandémie.
Dans cet article, nous discuterons de l’impact du COVID-19 sur le système éducatif et des stratégies que les écoles peuvent adopter pour réduire la perte d’apprentissage chez les élèves des collèges et des lycées.
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La pandémie de COVID-19 a entraîné des fermetures d’écoles
Au début de la pandémie de coronavirus, les gouvernements du monde entier ont annoncé la fermeture des écoles. Puis, certains responsables américains ont déclaré qu’il faudrait attendre quelques semaines ou quelques mois avant la réouverture des écoles. Cependant, l’augmentation du nombre de nouvelles infections a tenu les élèves à l’écart des lieux d’apprentissage pendant une année entière.
Les éducateurs et les étudiants ont dû recourir à d’autres techniques d’apprentissage, comme l’apprentissage à distance, pour éviter d’interrompre la nouvelle année scolaire. Si l’apprentissage à distance a joué un rôle important dans la promotion des progrès scolaires, il a également affecté le bien-être émotionnel de nombreux apprenants. Par exemple, les cas d’anxiété et de dépression ont augmenté et certains étudiants ont perdu tout intérêt pour l’apprentissage.
Estimation de l’impact de la perte d’apprentissage pandémique sur l’année académique
Laperte d’apprentissage peut être plus importante dans certaines matières comme les mathématiques. En moyenne, les élèves perdront environ neuf mois d’apprentissage à la fin de l’année scolaire. Avec le déploiement des vaccins COVID-19, les écoles sont mieux préparées à prévenir laperte continue d’apprentissage.
Les gouvernements devraient mettre en place des structures pour garantir que les apprenants retournent à l’école dans la mesure du possible. L’amélioration de l’apprentissage à distance contribuera également à prévenir d’autres perturbations et à garantir que les élèves rattrapent le niveau scolaire qu’ils ont perdu pendant les fermetures d’écoles.
Pour se rétablir, les systèmes scolaires devraient adopter des approches post-pandémiques afin de permettre aux élèves de réaliser pleinement leur potentiel. Ils devront également s’attaquer aux inégalités persistantes en matière de politique éducative.
S’adapter aux réalités de l’apprentissage à distance
Bien que certains élèves continuent d’apprendre à distance, les conditions se sont considérablement améliorées. Un plus grand nombre d’écoles ont modifié leurs activités de sensibilisation, la formation des enseignants et les programmes scolaires afin de promouvoir l’engagement des parents et des enseignants.
Selon les statistiques, 60 % des élèves de la maternelle à la terminale au Texas et à New York ont commencé leur année scolaire 2020-2021 à distance, tandis que 20 % ont commencé par une combinaison de cours en personne et à distance. Les 20 % restants ont repris les cours en personne. Ces statistiques montrent un mélange d’approches dans différents districts scolaires publics à travers les États-Unis.
Maintenir l’engagement des étudiants dans un environnement distant peut s’avérer difficile. Des données récemment publiées par un fournisseur de logiciels d’enseignement sur le site de McKinsey montrent que l’engagement des étudiants dans les cours de mathématiques à distance a chuté de près de 11 % au cours de l’automne par rapport à la participation avant la pandémie. La baisse a été de 16 % chez les étudiants à faible revenu et de 2 % chez les étudiants à revenu élevé.
Réduire les pertes d’apprentissage en cas de pandémie sera un défi à relever
La pandémie de COVID-19 a modifié le système éducatif aux États-Unis et dans d’autres parties du monde. De nombreuses écoles ont dû mettre en œuvre des stratégies sans certitude quant aux résultats. Les recherches actuelles sur l’apprentissage à distance portent sur des établissements virtuels à charte qui ne représentent pas la communauté scolaire publique.
Il n’existe pas d’études appropriées montrant l’effet des modèles d’enseignement hybride sur l’apprentissage, la santé mentale des élèves et la limitation de la propagation du COVID-19. En conséquence, les écoles peinent à définir des stratégies d’apprentissage adéquates, tandis que les chercheurs ne peuvent pas anticiper les effets des perturbations actuelles.
Sur la base des études pré-pandémiques de l’impact de l’apprentissage virtuel et des données d’évaluation acquises au début de l’année scolaire en cours, voici quelques scénarios que les éducateurs devraient considérer comme réussissant à réduire la perte d’apprentissage.
– Absence de progrès
Ce scénario définit ce que les apprenants auraient perdu si les gouvernements et les écoles n’étaient pas passés à l’apprentissage à distance. Grâce aux nombreuses améliorations mises en place actuellement, les experts en éducation pensent avoir déjoué le pire des scénarios.
– Le statu quo
Dans ce scénario, les étudiants devront rester dans leur système d’apprentissage actuel jusqu’à la fin de l’année scolaire. Cependant, la qualité de leur apprentissage à distance sera plus améliorée que les performances des anciens établissements à charte virtuelle.
– Amélioration de l’apprentissage à distance
Dans ce cas, les étudiants resteront dans leur système d’apprentissage actuel jusqu’à la fin de l’année scolaire, mais la qualité de l’apprentissage hybride et à distance s’en trouvera considérablement améliorée.
– Retour à l’école
Ce scénario, similaire au statu quo, s’est terminé en 2020, après quoi les étudiants ont repris une approche d’apprentissage en personne à partir de janvier 2021 jusqu’à la fin de l’année académique.
Ces scénarios auront un effet significatif sur les écarts de réussite actuels. L’amélioration de la qualité de l’apprentissage à distance et la réduction de la durée de l’interruption pourraient diminuer les effets de la perte d’apprentissage, en particulier pour les élèves vulnérables.
Comment prévenir la perte d’apprentissage pandémique
De nombreuses écoles en Californie et dans d’autres parties du monde ont adopté des stratégies pour mettre en œuvre l’apprentissage à distance pendant les fermetures d’écoles. Cependant, il reste encore beaucoup à faire pour réduire les pertes d’apprentissage et faire en sorte que les élèves rattrapent le temps perdu.
– Cibler les points forts et négliger les points négatifs
Selon l’étude de la NWEA, de nombreux élèves ont subi des pertes d’apprentissage massives en lecture et en mathématiques à la suite de la pandémie. Ces pertes sont le résultat d’une pandémie étrange qui a été amplifiée par des inégalités dans le système éducatif.
Si les écoles, les parents, les enseignants et les élèves ne sont pas à blâmer, nous devrions éviter les termes négatifs tels que perte d’apprentissage, glissement COVID et retard. Ces termes ne font qu’aggraver une situation déjà désastreuse et créer une base d’apprentissage fragile.
En adoptant un concept deperte d’apprentissage basé sur les actifs, les enseignants et les parents montrent à leurs enfants que même s’ils n’ont pas terminé leur programme de mathématiques, ils sont capables de le faire :
- L’art de demander de l’aide
- Acquisition de compétences en matière de gestion du temps et d’adaptation
En fin de compte, les apprenants apporteront à l’école leur capacité d’adaptation et leur résilience, sur lesquelles les éducateurs pourront s’appuyer pour aller de l’avant.
– Travailler à partir de la base
Il n’existe pas d’approche universelle pour compenser les pertes d’apprentissage. Comment déterminer alors par où commencer ? Selon le Dr Stephan Knobloch, directeur national principal de HMH Academic Planning and Analytics, l’ordre de planification suivant pourrait s’avérer efficace.
- Établir des relations avec les apprenants, leurs familles et les personnes qui s’occupent d’eux.
- Fournir des outils d’apprentissage équitables
- Soutenir les enseignants par un développement professionnel continu
- Déterminez les compétences essentielles à la remédiation et commencez par des leçons au niveau de l’année scolaire.
Le Dr Knobloch rappelle que les enseignants doivent commencer par la première étape pour compenser avec succès la perte d’apprentissage due à la pandémie. Même si vous souhaitez tirer parti d’un logiciel adaptatif, celui-ci sera inefficace si les élèves ne disposent pas d’un ordinateur ou d’une connexion WiFi. Un enseignant qui n’a pas pratiqué l’enseignement en ligne peut ne pas comprendre comment tirer parti de la technologie pour combler les lacunes en matière de compétences sans formation, sans ressources et sans soutien continu.
– L’accent mis sur l’apprentissage socio-émotionnel
Nous pouvons nous appuyer sur des exemples d’apprentissages antérieurs non réalisés. Les recherches menées sur les victimes de l’ouragan Katrina indiquent qu’elles ont dû faire face à des problèmes de concentration et qu’elles ont souvent montré des signes de dépression dans les mois qui ont suivi.
En plus de soutenir les efforts d’apprentissage des élèves, les enseignants doivent également s’occuper de leurs besoins émotionnels pendant la pandémie. Les élèves auront du mal à étudier si leurs besoins fondamentaux ne sont pas satisfaits. De nombreux élèves sont confrontés à l’anxiété et à la peur de contracter le virus, à la perte ou à la réduction des revenus familiaux et à l’insécurité alimentaire. Pour réduire les pertes d’apprentissage, il est essentiel de se concentrer sur le bien-être et la santé.
– Fournir un soutien et des échafaudages
Les étudiants ont subi à des degrés divers des pertes d’apprentissage et des apprentissages non réalisés. De nombreux enseignants ont rencontré leurs élèves en ligne, tandis que d’autres les rencontreront pour la première fois depuis la pandémie de cet automne.
Avant de fournir le soutien et les supports dont les élèves ont besoin, les éducateurs devraient envisager d’utiliser des tests diagnostiques et standardisés de haute qualité. Ces tests permettront d’identifier les compétences dont les élèves ont besoin pour se remettre de la perte d’apprentissage.
Les enseignants peuvent également tirer parti de la stratégie “juste à temps” pour réduire la perte d’apprentissage. Dans cette approche, la médiation intervient au fur et à mesure que les élèves rencontrent du matériel adapté à leur niveau scolaire. Il est essentiel de donner aux élèves un large éventail de points d’accès aux échafaudages, au contenu et à l’enseignement modifié pour garantir que le contenu de l’année scolaire est plus accessible.
– Travailler sur le contenu du niveau scolaire
Les enseignants peuvent vouloir évaluer immédiatement les résultats des élèves aux tests, faire du rattrapage, réapprendre ou déterminer leurs lacunes en matière de compétences. La recherche suggère que ces pratiques sont non seulement inefficaces, mais qu’elles pourraient également déconnecter les élèves de l’école et accroître les inégalités. La remédiation peut avoir des effets négatifs sur les élèves qui ont déjà un retard d’un niveau scolaire. Les enseignants devraient s’attacher à couvrir le contenu de l’année scolaire et veiller à ce qu’il soit facilement accessible afin d’éviter touteperte d’apprentissage.
– Utiliser la technologie pour combler les lacunes en matière de compétences
Maintenant que de nombreux élèves apprennent à distance ou selon un modèle mixte, les enseignants peuvent utiliser la technologie pour combler les lacunes en matière de compétences. Cependant, tous les élèves devraient avoir accès à la technologie. Des logiciels adaptatifs permettent d’analyser les élèves, de suivre leurs progrès et de leur attribuer des compétences particulières. Les élèves qui n’ont pas accès à la technologie à la maison peuvent utiliser ces outils à l’école. Les parents peuvent également mobiliser la communauté et les organisations à but non lucratif pour mettre à disposition des points d’accès WiFi et d’autres outils que les élèves peuvent utiliser après l’école.
Conclusion
De nombreux élèves sont confrontés à la perte d’apprentissage pandémique dans le monde entier. Les écoles, les parents et les enseignants peuvent utiliser les conseils présentés ici pour aider les apprenants à faire face aux défis et à réduire les pertes. Le chemin vers la guérison peut être difficile, mais les apprenants peuvent y arriver avec le soutien nécessaire.
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