No último ano, a pandemia de COVID-19 perturbou a aprendizagem de todos os alunos em todo o mundo.
As instituições de ensino em várias partes do mundo têm de adotar medidas robustas para evitar a perda de aprendizagem devido à pandemia.
Neste artigo, vamos discutir o impacto da COVID-19 no sistema educativo e as estratégias que as escolas podem adotar para reduzir as perdas de aprendizagem dos alunos do ensino básico e secundário.
Estás a pensar inscrever o teu filho num acampamento de inverno em 2021?
Descobre o que Les Elfes tem para te oferecer!
ACAMPAMENTO DE INVERNO LES ELFES
A pandemia de COVID-19 provocou o encerramento de escolas
No início da pandemia do Coronavírus, os governos de todo o mundo anunciaram o encerramento das escolas. Depois, algumas autoridades nos Estados Unidos disseram que seriam necessárias algumas semanas ou meses para a reabertura das escolas. No entanto, um aumento de novas infecções manteve os alunos afastados dos ambientes de aprendizagem durante um ano inteiro.
Educadores e estudantes tiveram de recorrer a outras técnicas de aprendizagem, como o ensino à distância, para evitar uma maior interrupção do novo ano letivo. Embora o ensino à distância tenha desempenhado um papel significativo na promoção do progresso académico, afectou o bem-estar emocional de muitos alunos. Por exemplo, os casos de ansiedade e depressão aumentaram e alguns alunos perderam o interesse pela aprendizagem.
Estimativa do impacto da perda de aprendizagem devido à pandemia no ano letivo
Aperda de aprendizagem pode ser mais significativa em algumas disciplinas, como a matemática. Em média, é provável que os alunos percam cerca de nove meses de aprendizagem até ao final do ano letivo. Com o lançamento da vacinação contra a COVID-19, as escolas estão mais preparadas para evitar aperda contínuade aprendizagem.
Os governos devem criar estruturas para garantir que os alunos regressem à escola sempre que possível. A melhoria do ensino à distância também contribuirá muito para evitar mais perturbações e garantir que os alunos recuperem o nível de escolaridade que perderam durante o encerramento das escolas.
Para recuperar, os sistemas escolares devem adotar abordagens pós-pandémicas que permitam aos alunos atingir o seu pleno potencial. Terão também de resolver as desigualdades duradouras da política de educação.
Adaptação às realidades do ensino à distância
Embora alguns alunos ainda estejam a aprender à distância, as condições melhoraram tremendamente. Mais escolas modificaram as suas acções de sensibilização, a formação de professores e os currículos para promover o envolvimento de pais e professores.
De acordo com as estatísticas, 60% dos alunos do ensino básico e secundário no Texas e em Nova Iorque iniciaram o ano letivo de 2020-2021 à distância, enquanto 20% começaram com uma combinação de aulas presenciais e à distância. Os outros 20% retomaram as aulas presenciais. Estas estatísticas mostram uma mistura de abordagens em diferentes distritos escolares públicos nos EUA.
Manter a participação dos alunos num ambiente remoto pode ser um desafio. Dados recentemente divulgados por um fornecedor de software de ensino, publicados no McKinsey, mostram que a participação dos alunos em cursos de matemática à distância caiu quase 11% durante o outono, em comparação com a participação antes da pandemia. A queda entre os estudantes com baixos rendimentos foi de 16%, enquanto a participação dos estudantes com rendimentos elevados caiu 2%.
Reduzir a perda de aprendizagem durante a pandemia será um desafio
A pandemia de COVID-19 alterou o sistema educativo nos EUA e noutras partes do mundo. Muitas escolas tiveram que implementar estratégias sem ter a certeza dos resultados. A investigação atual sobre aprendizagem à distância baseia-se em instituições charter virtuais que não representam a comunidade escolar pública.
Não existem estudos adequados que demonstrem o efeito dos modelos de ensino híbrido na aprendizagem, na saúde mental dos alunos e na limitação da propagação da COVID-19. Como resultado, as escolas têm dificuldade em delinear estratégias de aprendizagem adequadas, enquanto os investigadores não conseguem antecipar os efeitos das actuais perturbações.
Com base nos estudos pré-pandémicos sobre o impacto da aprendizagem virtual e nos dados de avaliação adquiridos no início do presente ano letivo, eis alguns cenários que os educadores devem considerar como sendo bem sucedidos na redução das perdas de aprendizagem.
– Falta de progressos
Este cenário define o que os alunos teriam perdido se os governos e as escolas não tivessem mudado para o ensino à distância. Com as numerosas melhorias atualmente em vigor, os especialistas em educação acreditam ter evitado o pior cenário possível.
– Status Quo
Neste cenário, os alunos terão de permanecer nos seus actuais sistemas de ensino até ao final do ano letivo. No entanto, a qualidade da sua aprendizagem à distância será melhor do que o desempenho das antigas instituições charter virtuais.
– Melhoria da aprendizagem à distância
Neste caso, os alunos permanecerão nos seus actuais sistemas de aprendizagem até ao final do ano letivo, mas com enormes melhorias na qualidade da aprendizagem híbrida e remota.
– Regresso às aulas
Este cenário, semelhante ao status quo, terminou em 2020, após o que os alunos retomaram uma abordagem de aprendizagem presencial de janeiro de 2021 até ao final do ano letivo.
Estes cenários terão um efeito significativo nas actuais disparidades de resultados. Melhorar a qualidade da aprendizagem à distância e reduzir a duração da interrupção poderia diminuir os efeitos da perda de aprendizagem, especialmente para os alunos vulneráveis.
Como evitar a perda pandémica de aprendizagem
Muitas escolas na Califórnia e noutras partes do mundo adoptaram estratégias para implementar o ensino à distância durante o encerramento das escolas. No entanto, é necessário fazer mais para reduzir a perda de aprendizagem e garantir que os alunos compensem o tempo perdido.
– Procura os pontos fortes e ignora os negativos
De acordo com a investigação da NWEA, muitos alunos sofreram perdas maciças de aprendizagem em leitura e matemática após a pandemia. As perdas resultaram de uma pandemia bizarra que foi ampliada pelas desigualdades no sistema educativo.
Embora as escolas, os pais, os professores e os alunos não sejam culpados, devemos evitar termos negativos como perda de aprendizagem, deslize da COVID e atraso. Esses termos só pioram uma situação já terrível e criam uma base de aprendizagem instável.
Ao assumirem um conceito deperda de aprendizagem baseado em activos, tanto os professores como os pais demonstram aos seus filhos que, apesar de não terem completado o seu currículo de matemática, eles..:
- Desenvolveu a arte de procurar ajuda
- Adquiriu competências de gestão de tempo e de adaptação
No final, os alunos trarão para a escola a sua adaptabilidade e resiliência, com as quais os educadores podem contar para seguir em frente.
– Trabalha de baixo para cima
Não existe uma abordagem universal para compensar a perda de aprendizagem. Então, como é que determinas por onde começar? De acordo com o Diretor Nacional Sénior de Planeamento e Análise Académica da HMH, Dr. Stephan Knobloch, a seguinte ordem de planeamento pode funcionar bem.
- Desenvolve relações com os alunos, as suas famílias e as pessoas que cuidam deles.
- Fornece ferramentas de aprendizagem equitativas
- Apoia os professores com um desenvolvimento profissional contínuo
- Determina as competências vitais de remediação e começa com lições ao nível do ano escolar
O Dr. Knobloch reitera que os professores devem começar no primeiro passo para compensar com êxito a perda de aprendizagem causada pela pandemia. Embora possas querer utilizar uma ferramenta de software adaptativo, esta será ineficaz se os alunos não tiverem um computador ou WiFi. Um professor que não tenha participado no ensino em linha pode não compreender como tirar partido da tecnologia para colmatar lacunas de competências sem formação, recursos e apoio contínuo.
– Foco na aprendizagem sócio-emocional
Podemos tirar partido de exemplos de aprendizagens anteriores não concretizadas. A investigação levada a cabo sobre as vítimas do furacão Katrina indica que estas passaram por desafios de concentração e apresentaram frequentemente sinais de depressão nos meses seguintes.
Para além de apoiar os esforços de aprendizagem dos alunos, os professores devem também cuidar das suas necessidades emocionais durante a pandemia. Os alunos terão dificuldade em estudar se as suas necessidades básicas não forem satisfeitas. Muitos alunos debatem-se com a ansiedade e o medo de contrair o vírus, a perda ou redução do rendimento familiar e a insegurança alimentar. Para reduzir a perda de aprendizagem, é crucial que te concentres no bem-estar e na saúde.
– Fornece apoio e andaimes
Os alunos tiveram diferentes níveis de perda de aprendizagem e de aprendizagem não realizada. Muitos professores conheceram os seus alunos em linha, enquanto outros vão encontrá-los pela primeira vez desde a pandemia deste outono.
Antes de fornecer o apoio e os andaimes de que os alunos necessitam, os educadores devem considerar a utilização de testes de diagnóstico e padronizados de alta qualidade. Estes testes ajudarão a identificar as competências necessárias para que os alunos recuperem da perda de aprendizagem.
Os professores também podem utilizar a estratégia “just in time” para reduzir a perda de aprendizagem. Nesta abordagem, a mediação ocorre à medida que os alunos se deparam com materiais adequados ao nível de ensino. Dar aos alunos uma vasta gama de pontos de entrada para os andaimes, conteúdo e instrução modificada é crucial para garantir que o conteúdo do nível de ensino seja mais acessível.
– Trabalha no conteúdo do nível de ensino
Os professores podem querer avaliar imediatamente os resultados dos testes dos alunos, corrigir, ensinar de novo ou determinar as suas lacunas de competências. A investigação sugere que estas práticas não só são ineficazes, como também podem provocar o afastamento do aluno da escola e mais desigualdades. A correção pode ter efeitos adversos nos alunos que já estão um ano atrasados. Os professores devem concentrar-se em cobrir o conteúdo do nível de ensino e garantir que seja facilmente acessível para evitar maisperdas de aprendizagem.
– Usa a tecnologia para trabalhar nas lacunas de competências
Agora que muitos alunos estão a aprender à distância ou num modelo combinado, os professores podem utilizar a tecnologia para colmatar as lacunas de competências. No entanto, todos os alunos devem ter acesso à tecnologia. As ferramentas de software adaptativo analisam os alunos, acompanham os seus progressos e atribuem-lhes competências específicas. Os alunos que não têm acesso à tecnologia em casa podem utilizar estas ferramentas nas escolas. Os pais podem também mobilizar a comunidade e as organizações sem fins lucrativos para disponibilizarem pontos de acesso WiFi e outras ferramentas que os alunos possam utilizar depois das aulas.
Conclusão
Muitos alunos estão a debater-se com a perda pandémica de aprendizagem em todo o mundo. As escolas, os pais e os professores podem utilizar as dicas aqui apresentadas para ajudar os alunos a enfrentar os desafios e a reduzir as perdas. O caminho para a recuperação pode ser um desafio, mas os alunos podem fazê-lo com o apoio necessário.
ESTÁS À PROCURA DE UM CAMPO DE FÉRIAS DE INVERNO PARA O TEU FILHO?
VISITA A NOSSA PÁGINA DE ACAMPAMENTO DE INVERNO
CONTACTA A NOSSA SEDE
